聚焦核心素养，构建学科展示性评价，育才一小新课程改革创新评价在行动
读创/深圳商报首席记者 包力
(资料图片仅供参考)
为进一步推进教育质量综合评价改革，完善义务教育评价体系，根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《义务教育评价指南》精神，结合《南山区教育发展“十四五规划”》和《南山区义务教育学业质量评价方案》的文件要求，深圳市蛇口育才教育集团育才一小积极行动，统筹规划，发动各学科共同制定《小学大成：育才一小学业质量评价方案》与《育才一小学生学科素养展示性评价实施方案》。坚持素养立意，采取主体多元、形式多样的评价，增强反馈的有效性。发挥评价的激励与发展功能。通过学生实践、操作、写作，思辨等活动形式来评价学生的表达能力、思维能力、创造能力、实践能力。
语文学科
语文学科组认真学习《南山区义务教育学业质量评价实施方案》，以提高学生学科素养为目标。基于学科特点，从“学科实践”与“综合答辩”两个版块，“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”和“梳理与探究”四个方面，对学生进行综合展示性评价。
综合答辩版块，重点考察学生的表达交流的能力，通过举办“发现南山——讲经典故事”大赛等活动，为学生提供展示平台，为学生的展示性评价提供了量化标准，帮助学生更好地落实语文实践能力和学科素养。
在学科实践版块，侧重于考察学生的识字写字能力、阅读鉴赏能力与梳理探究能力，学生基于自己的阅读经历与积累，完成本学期的口语交际、习作与综合性学习，最后以“百词大赛暨书法大赛”、主题手抄报的形式参与测评，老师在进行评价时会将学生学习过程中的参与程度考虑其中，然后给出相应的等级。
数学学科
为了进一步激发学生学数学、玩数学、爱数学的兴趣，提升学生的数学文化素养，培养学生的探究精神和实践能力。本学期对学生规划并进行展示性评价。主要分为四个版块进行：理解运算、分析操作、交流与表达、综合与实践。这四个版块按照不同年级又分别细化进行了以下几个项目的测评：
一年级：计算小明星，数学理解，认识时间和拨时间，0-10的书写比赛。
二年级：理解运算，玩转乘法口诀，解决问题挑战赛，数学小报。
三年级：计算小明星，解决问题挑战赛，数学理解挑战赛，数学小报。
四年级：计算小明星，解决问题挑战赛，数学理解挑战赛，思维导图。
五年级：计算小明星，解决问题挑战赛，数学理解挑战赛，思维导图。
六年级：计算小明星，解决问题挑战赛，数学理解挑战赛，思维导图。
在计算小明星挑战赛中，同学们仔细读题、认真审题，有的在画图，有的在思索，有的列算式。
解决问题挑战赛，整个比赛过程看似风平浪静，但在同学们的脑海中，已然翻起了思维的波涛。这是一场智慧与速度的较量，考验选手们的观察能力和逻辑推理能力。
数学理解挑战赛，这是一个同学们展现自己对数学理解的平台，可以来讲个数学故事，可以谈谈对某个知识的理解，也可以说说自己解决问题的方法。同学们积极参与展讲，发现生活中有很多现象与所学知识密不可分，更深入地理解知识的本质，锻炼了思维和口才。
针对各年级数学教材内容，充分挖掘教材，创新学习方式，开展了系列动手操作活动，孩子们提交了精彩纷呈的思维导图、数学小报。
英语学科
丰硕的评价结果来自于脚踏实地的日常学习。育才一小英语组坚持在日常教学中塑造品质，在学业测评中多元科学评价。针对不同年级学生的年龄、知识特点，开展单词王比赛、美文诵读、故事创编、口语交流、思维导图、多彩手抄报、书写小能手等特色活动。在保持趣味性的同时，激发学生思考和总结本学期所学知识，综合展现学生的听、看、说、读、写等学习能力，展现优质的英语学科核心素养。
科学学科
科学学科展示性评价以探究实践为核心内容，贯通课内和课余生活，根据不同年级学生的特点以及能力水平，设计不同层次的内容。学生通过实验考核或个人完成的方式，采用参加科技节小制作小发明活动，录制实验视频，拍照上传作品等形式集中体现学生的工程设计和物化过程，评价不仅关注学习结果，更注重学生动手探究实践过程的素养，充分展示学生的综合素质和个性化，让评价渗透到全过程教学中，从而有效地提升学生科学核心素养。
道德与法治学科
从孩子出发，倾听于孩子，再回馈于孩子。根据道法学科特点确定了不同的展示性评价内容，让学生从活动中学会思考，用实践之锤锻造面对生活问题的能力与思维，在体验和践行中促进良好思想品德的形成与发展。
低年级，整理自己的小书包。自己事情自己做，虽然年龄小，但是认真起来毫不逊色。
中年级，家务劳动我能行。对于爱，我们不能只是索取，还要懂得回报。感恩在心，行动在我，孩子们体会到了家务劳动的辛苦，也感受到了家人们平时的默默付出。
高年级，环保见行动。从“学习、感悟”到“认同、培育责任感”进而“积极参与”，环保小卫士是我们的担当。
音乐学科
根据不同学段学生年龄特点，一至二年级音乐学习以趣味唱游、聆听音乐、情景表演和发现身边的音乐等4项学习任务。三至六年级在音乐学科课程中设置了听赏、独唱与合作演唱、艺术表现、编创五项学习任务，并在期末进行了班级音乐会的综合展示。
班级音乐会分为两项进行：第一项是个人独唱，全班进行。老师选择课本歌曲，学生单独演唱，根据孩子的音准，音色，表现力进行评价。
第二项是自选项目。可以自选舞蹈、校外歌曲、器乐等选择其中一项进行表演。
在项目展评中，学生们积极准备自己的个人节目，也有小组进行合作完成的。大多数孩子准备充分，能独立完成表演作品。高年级学生有比较好音乐素养，演奏的曲目、演唱的歌曲或展示的舞蹈都有一定的技巧难度，展现出较高的艺术表现力和感染力。
体育学科
体育学科将学生体质健康测试项目与体育分项课程所要求的学生体育素养有机融合，合理设置展示性评价项目。同时，依托学校综合素质评价系统对学生体质测试成绩进行综合评价，让每个孩子充分了解自身身体情况与能力，增强学生体质，提高免疫力。
在本学期中，体育科组成果丰硕。2022年育才一小毽球队荣获深圳市乙组女子团体冠军、乙组男子团体季军。游泳队、足球队分别荣获深圳市第三名、第四名。男子、女子排球队均荣获南山区第四名。同时学校足球、排球、毽球、围棋、三模被南山区教育局评为南山区传统体育特色项目。学生体质健康监测成绩再创佳绩。
美术学科
本学期，新课标的出炉，育才一小美术教学在原有基础上进行了一些变革。课型依然以欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索四种分类，按照美术核心素养中的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，把欣赏评述课作为一切美术学习的开始，加强了对学生审美感知渗透和展示性评价。给学生更大思维和创作空间进行创意实践，促进学生形成一定程度的艺术文化理解。
在本学期的美术学习过程中，为学生提供丰富的视觉、触觉和审美体验，获得对美术的持久兴趣。通过课堂表现和作品呈现，监测到每个孩子的学习状态，关注孩子学习过程的表现，使每个孩子得到不同程度发展。鼓励创想、突出个性,形成基本的美术素养。
信息科技学科
本学期，信息科技学科改革对学生学业质量的评价模式，把原有评价模式中的优点传承并融入学生整个学期的学习过程中。重点关注学生的学习过程，注重情感、态度、行为的变化。培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动且富有个性地学习。
本学期开展的展示性评价活动有：乐高积木拼搭比赛、打字比赛、创客机器人展评比赛及扣叮编程比赛。分年级分项目，学生可选择自己感兴趣的项目学习并参与同项目、同年级甚至是全校性的挑战比赛。整个展示性评价既关注标准又注重过程，通过在学习过程中的表现去判断每位学生的学习质量水平，有利于激发学生学习动力和自信心。
学科展示性评价可以促进教师教学方式和学生学习方式的转变，保证新课标的有效实施，为学生创造一个充满动力快乐的学习环境，让学生真正地成为学习的主人，为学生的终身发展奠基。
审读：孙世建
